¡Muy
buenas compis! ¿Qué tal? ¡Espero que haya sido una semana muy fructífera para
vosotr@s en todos los aspectos!
Yo
tengo que deciros que estoy muy contenta, ya que me encuentro mucho más ubicada
y familiarizada con mi institución y con todos los alumnos y profesionales que
la forman. Como ya sabéis, comencé las prácticas una semana más tarde y es por
eso que aún esta última semana estaba de periodo de adaptación y observación de
la dinámica de la escuela. He comenzado a trabajar con dos alumnos que
presentan necesidades específicas de apoyo educativo y he de reconocer que mis
primeros actos de intervención con ellos están dando pequeños resultados que
suponen grandes logros a largo plazo.
Una
vez situados, me gustaría tratar la temática de la entrada de esta semana. Hoy
os voy a presentar las relaciones existentes entre el equipo de trabajo que
realiza su labor en el centro docente donde realizo mis prácticas. Como ya os
comenté en la entrada de la semana pasada, se trata de un centro de educación infantil
de primer ciclo que cuenta con dos líneas: 0-1 año y 2-3 años. En cada línea se
encuentran dos educadoras por aula, ejerciendo una de ellas también el rol de
directora. Asimismo, otra de las educadoras es pedagoga y el dueño de la
institución es psicólogo y ejerce parte de sus funciones en este centro
educativo.
En
general, el clima profesional que he observado es bastante bueno, de momento no
he podido observar ningún conflicto entre los profesionales ni con las alumnas
de prácticas. En relación a esto último, he de decir que este centro no cuenta
con un servicio de voluntariado, por lo que me centraré en describir las
relaciones entre los profesionales, el alumnado de prácticas y las familias.
Los
profesionales del centro tienen entre ellos una relación próxima y familiar
debido a la cantidad de años trabajando juntos y a formar un equipo bastante
reducido, el cual posibilita este encuentro cercano en un ambiente de trabajo
distendido. Por otro lado, la relación con las alumnas de prácticas y en lo que
me repercute a mí, es cordial y respetuosa, nos guían en nuestro proceso de
aprendizaje e intentan que seamos unas profesionales más de su equipo de
trabajo. Finalmente, la relación del equipo de trabajo de este centro de
educación infantil y las familias de los alumnos que atienden pretende ser
coordinada para el beneficio de cada alumno/a en particular, adaptándose así a
las necesidades de cada familia y a aquello que consideran relevante en la
educación de sus hijos e hijas. Del mismo modo, las familias se adaptan a la
dinámica del centro, participando así en las actividades que propone y en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as.
En
lo referente a la jerarquía existente para la toma de decisiones, se resume en
el organigrama que presenté en la entrada de la semana pasada. En general, el
equipo de trabajo se asienta sobre una ideología democrática aunque,
finalmente, el visto bueno sobre una decisión lo dan el psicólogo (y dueño del
centro) y la directora. Igualmente, este centro cuenta con un consejo escolar
donde se trasladan ciertas dificultades surgidas, algunas decisiones más
complejas, etc., y éste actúa como un mecanismo destinado a solventar las
diversas problemáticas que puedan surgir.
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Finalmente,
haré mención a los recursos materiales utilizados en el CEI La Locomotora. Los
alumnos matriculados pueden disfrutar de materiales para el desarrollo motor y
sensorial (juguetes para coger, arrastrar, golpear; toboganes, circuitos;
balancines, pelotas; televisión, radio, CDs de música, etc.), materiales para
la manipulación, observación y experimentación (materiales naturales, huerto;
juegos de construcción, etc.), materiales para el desarrollo del pensamiento
lógico (puzles, bloques lógicos, etc.), materiales para la representación y
simulación (muñecos, casitas, teléfonos, coches, etc.) y materiales para el
desarrollo de la comunicación (cuentos, pinturas, etc.). Asimismo, cuentan con
todo aquel equipamiento presente en las diferentes dependencias de la escuela,
como son los aseos, la sala de descanso, el patio. Las alumnas de prácticas,
además de poder utilizar todo lo anterior, también podemos hacer uso del
ordenador del despacho de dirección y de todo el material (fungible y no
fungible) reservado para la creación y elaboración de materiales (cartulinas,
rotuladores, plastificadora, goma-eva, velcro, etc.). Por último, es necesario
destacar que La Locomotora cuenta con diferentes redes sociales destinadas a
facilitar la comunicación con las familias y a complementar los recursos
educativos del centro. En Facebook se pueden encontrar como “CEI LA LOCOMOTORA”
y en Instagram como @cei.la.locmotora.
Espero
que esta entrada os haya servido para conocer un poco más mi centro, ¡nos
leemos pronto!
Gracias Raquel por la detallada narración de las relaciones y recursos. Un saludo.
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