SEMANA 08 (02/05-7/05): DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE MEJORA

¡Hola a todos!Esta semana como bien sabéis tenemos que desarrollar la propuesta de mejora que dejamos reflejada la semana pasada en el blog. Mi propuesta se centra en un plan de mejora conductual dirigido a los alumnos del primer ciclo de primaria del centro en el que estoy realizando mis prácticas. 

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA 

El centro escolar en el que voy a desarrollar mi programa, ya os lo he ido comentando anteriormente y es el CEIP Vélez de Guevara, ubicado en en barrio de Torreblanca de los Caños, Sevilla. Algunos conoceréis el contexto, pero para los que no, os comento que es un lugar de difícil desempeño. Los niveles socioeconómicos tienden a ser bajos y un alto porcentaje de la población que reside allí no posee estudios superiores. Estos indicadores, entre otros, llevan a que los niños posean ciertas conductas y comportamientos que entorpecen o ralentizan el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

TEMA DE TRABAJO

Tras mi interacción en el centro y analizar el contexto he observado cierta carencia con respecto del comportamiento y las conductas del alumnado. Esta observación ha sido captada en todo el centro pero concretamente en el primer ciclo de primaria. Además, entre estos alumnos encontramos tres casos diagnosticados de Trastorno del Espectro Autista (TEA), dos alumnos diagnosticados de Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) y varios de ellos categorizados con capacidad límite. 

Es por ello que el tema que voy a tratar en mi propuesta y, como bien he indicado anteriormente, va a ser la conducta del alumnado. 

LOCALIZACIÓN Y DESTINATARIOS

El lugar en el que se va a llevar a cabo la propuesta de mejora será el CEIP Vélez de Guevara, centro ubicado en Torreblanca de los Caños, Sevilla. 

Los destinatarios de la propuesta serán los alumnos que componen el primer ciclo de primaria en el centro en el que vamos a ejecutar la propuesta. 

OBJETIVOS 

Objetivo general

• Elaborar una propuesta de intervención que nos permita dar una respuesta educativa al alumnado que cursa el primer ciclo de Educación Primaria  con trastornos de conducta.

Objetivos específicos

• Proponer recursos y herramientas a los docentes y al alumnado para intervenir en dichos trastornos de conductas.  

• Observar el comportamiento y la reacción del alumnado ante la propuesta con la finalidad de buscar una mejora grupal. 

• Analizar qué otros aspectos o circunstancias externas afectan al alumnado en su comportamiento o conducta diaria en el centro.

  
  

  ACTIVIDADES

  
  

  
  

  ACTIVIDAD 1: Elaboración de pictogramas
  OBJETIVO	Llegar a tener una comunicación más fluida con aquellos alumnos que tienen dificultades para ello.
  CONTENIDO	Elaboramos un cuadernillo con multitud de pictogramas adheridos con velcro, además de un horario en impreso en A3 en el que se colorarán los pictos.
  DESARROLLO	Utilizaremos este recurso, el cual se irá incluyendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado poco a poco, con la finalidad de facilitar la comunicación alumno-docente.
  RECURSOS	- Pictogramas impresos.  - Horario en A3. - Plastificadora.  - Maquina de encuadernar.  - Velcro.
  TEMPORALIZACIÓN	Desde el mes de Abril hacia adelante, en todas las etapas educativas en las que le sea necesario al alumnado.
  EVALUACIÓN	Este tipo de herramientas son evaluadas a largo plazo y por un método de observación.

  
  
  
  
  
  
  
  

  ACTIVIDAD 2: Autoinstrucciones
  OBJETIVOS	Mejorar el autocontrol, ofrecer técnicas para ayudarles en tareas concretas.  IMPORTANTE: aprender a secuencias sus acciones para tener consciencia de las mismas.
  CONTENIDO	Fichas en las que se les presentan varios problemas o ejercicios y el alumnado tiene que ser capaz de resolverlos siguiendo ciertas pautas.
  DESARROLLO	Al inicio será un proceso guiado, en el que se le entregarán las fichas y junto con la ayuda del docente comenzarán a resolver las problemáticas que se le planteen. Poco a poco elaborarán su trabajo de manera más autónoma.
  RECURSOS	- Fichas plastificadas.  - Rotuladores para escribir sobre las fichas.
  TEMPORALIZACIÓN	Las sesiones se llevarán a cabo los días 23 y 25 de mayo. Si se considera necesario y se ven algunos resultados se añadirán más sesiones, aunque haya finalizado el periodo de prácticas.
  EVALUACIÓN	Por medio de la observación, anotaciones e ítems, obtendremos una serie de datos cualitativos. Y en consecuencia a los mismos se tomarán las decisiones necesarias.

  
  

  
  

  ACTIVIDAD 3: Relajación guiada
  OBJETIVOS	Calmar y relajar a los alumnos a los que se les está llevando a cabo la sesión. Enseñarles técnicas de relajación.
  CONTENIDO	Buscamos mejorar la disposición del alumnado frente a las clases por medio de la relajación, ya que muchos de ellos tienden a ser muy nerviosos por las circunstancias o contexto que le rodean.
  DESARROLLO	Después de cada recreo se tomarán 10-15 minutos para buscar la introspección individual. Se le pondrá música que les incite a ello y el docente guiará la meditación que realizarán.
  RECURSOS	- Música.
  TEMPORALIZACIÓN	Se iniciará el mes de mayo y se continuará hasta que jefatura de estudio lo decida.
  EVALUACIÓN	Debido a que es una actividad bastante subjetiva, no se realizará una evaluación como tal. Pero cada tutor observará cuales son los beneficios que detectan en sus alumnos.

  
  

  
  

  
  

  ACTIVIDAD 4: Taller de habilidades sociales.
  OBJETIVOS	- Trabajar la empatía, comprensión, integración, expresión de emociones (positivos y negativos), establecer una red social de apoyo grupal.
  CONTENIDO	Rol playing.
  DESARROLLO	La actividad consistirá en un rol playing con diferentes fases. 1º:  Fase de Motivación: el maestro guía a la clase y propone una serie de conflicto.  2º: Fase de Preparación: el docente especifica más los personajes y datos más concretos.  3º Fase de Presentación: los alumnos representan su rol.  4º Fase de Reflexión
  RECURSOS	Los materiales necesarios para la representación.
  TEMPORALIZACIÓN	1 Sesión a la semana durante 2/3 semanas.
  EVALUACIÓN	Por medio de la observación.