¡Hola a tod@s! Espero que estéis pasando una buena semana.
Esta semana toca tratar acerca de las evaluaciones del centro y sus tipos, cómo bien os he comentado anteriormente el centro es específico de educación especial llamado CEEE Directora Mercedes Sanroma en Bellavista, por lo que el alumnado posee unas necesidades específicas.
Y os preguntaréis, cómo es la evaluación en estos tipos de centros.
En primer lugar, para poneros en contexto, cada alumno tiene un dictamen de escolarización, el cual lo realiza el EOE de la zona. Tras la evaluación es necesario especificar en él los recursos materiales y personales que el alumno va a necesitar. Después de esto, se determina el tipo de escolarización del niño, según los modelos A, B, C o D. El modelo A se corresponde con un centro ordinario sin apoyo, el modelo B centro ordinario pero con apoyo, el modelo C un centro ordinario pero en un aula específica, y por último el modelo D, siendo este el modelo de escolarización de los alumnos de este centro, consiste en un centro específico con aulas específicas. He de destacar que según la mejora o empeoramiento del alumno se pueden ir modificando sus modelos de escolarización.
Respecto a los tipos de evaluaciones, en este centro se realizan de tipo inicial, continua y final. La técnica básica de evaluación que se emplea es la observación, en sus diferentes formas, directa, comprobando cómo el alumnado realiza las actividades y tareas, e indirecta, analizando las producciones del alumnado, trabajos, ejercicios, actividades, reacciones ante diferentes estímulos … donde se aprecia si es capaz de aplicar los conocimientos, habilidades, destrezas, y actitudes que han ido trabajando.
A modo de inicio, en la evaluación inicial los equipos educativos formados por el tutor/a, monitor/a y/o educador/a, logopeda, médico, psicóloga, fisioterapeuta, maestros que llevan a cabo algún taller y maestros/as del aula multisensorial, realizan una reunión la primera semana de septiembre para informar sobre la situación de cada alumno/a y otra vez más antes de que termine cada uno de los trimestres para ver la evolución.
Luego, es necesario seguir con un proceso de evaluación continua del aprendizaje, esta evaluación se lleva a cabo durante todo el curso escolar, para esta se emplean recursos como instrumentos para la recogida de información precisamente una rúbrica, en la que se realiza la recogida de información para la evaluación. En la rúbrica se valoran aspectos cómo el aprendizaje autónomo, utilización de diversos recursos, coordinación con las familias, entre otros. Otros instrumentos que se utilizan para llevar a cabo la evaluación continua son la observación directa y sistemática, entrevistas, encuentros informales...
Al finalizar cada evaluación, el tutor/a entrega un informe de evaluación a las familias (mediante iPasen). Al final del curso, a este informe se le adjuntan los informes de los distintos servicios y/o talleres a los que acude el alumno junto al expediente de cada estudiante.
Con esta información, el tutor o tutora del aula puede realizar un informe de evaluación
según el plan de actuación individualizado de cada alumno, en el que se desarrolle con detalles el nivel competencial alcanzado, características del estilo de aprendizaje y motivación para aprender.
Este informe sirve también de punto de partida para la elaboración del Plan de Actuación Individual, lo que se corresponde con un proyecto vital. Si son alumnos de nuevo ingreso se realizan con más frecuencia reuniones de seguimiento tanto con las familias como con la correspondiente maestra del propio aula, para observar su progreso de adaptación tanto en el entorno escolar cómo familiar.
Este centro es peculiar ya que no consta ni de notas numéricas ni de asignaturas básicas como lengua, matemáticas, ciencias … con las evaluaciones se pretende observar el desarrollo del alumno y en su boletín de notas presentar unas observaciones, lo cual es lo más significativo, y mostrar si avanza o no avanza es cuestiones básicas del nivel de competencia curricular según sus necesidades. Con el fin de que, se trate de una evaluación positiva para reforzar su índice de logros en el trimestre o curso que viene. Además del boletín que se entrega cada trimestre, va acompañado al final del curso de un expediente psicopedagógico que realiza el equipo educativo de manera individual con cada estudiante.
Y esto sería la información acerca de la evaluación y sus tipos en el centro. Espero que os haya parecido interesante.
¡Un saludo, os leo!
Hola, Laura. Me parece muy interesante que el centro se centre en los avances y observaciones antes que en notas numéricas que al final no nos califican nada como persona. Además, es un dato muy destacable que al final del curso se presente el expediente psicopedagógico de cada persona, ya que aunque todos seamos iguales, podemos encontrarnos con una amplia diversidad si escarbamos más a fondo en cada uno/a de ellos/as. Bajo mi punto de vista, creo que se debe de valorar más la evaluación continua, debido a que es donde de verdad se observa el esfuerzo y el avance o retroceso de cada alumno/a. ¡Un saludo!
ResponderEliminarY es donde se puede corregir y reorientar, si hiciera falta, el proceso de E-A
Eliminar¡Hola Laura! Qué interesante el centro dónde estás. Me recuerda a mi centro, pues aunque no tiene nada que ver, la forma de evaluar es parecida. Yo estoy en Myland International School, y debido a que sigue una metodología distinta, la evaluación es muy distinta. Las notas, por ejemplo, no son como las que conocemos normalmente que son con números, sino que es un informe final con todo lo que ha adquirido, así como las observaciones sobre el aprendizaje de cada niño. En este centro hay muchos niños con necesidades específicas, y este tipo de evaluación se adapta mucho más. Desde mi punto de vista, es más completo. ¡Ánimo y que vaya bien la semana!
ResponderEliminar¡Hola Laura! me encanta como esta orientado la forma de evaluación que se tiene en el centro donde realizas tus prácticas, ya que siempre he creído que no se puede medir los conocimientos mediante una nota numérica, si no ver más allá de lo que pone el alumno en un examen.
ResponderEliminarEl centro se ve que es muy cercano con las familias y creo que eso es muy importante a la hora de poder ayudar a los niñ@s.
Me parece genial que se haga un expediente psicopedagógico al final de curso.
Ojala más escuelas tuvieran esa misma evaluación y no contaran tanto las notas que al final y al cabo es un número que no indica el conocimiento de que se tiene de algo, sino que hay que llevar un control y ver como van avanzando.
¡Vamos a por otra semana!