¡Hola de nuevo compis! Estamos por aquí una semana más, espero que hayáis disfrutado de unas merecidas vacaciones de Semana Santa. Deseo poder seguir acompañándoos en esta experiencia, y digo “espero” porque de nuevo he vuelto a tener las complicaciones físicas (de salud) con las que inicié mis prácticas y, es posible, que deba abandonarlas definitivamente. Aun así, intentaré hacer todo lo que esté en mi mano para sacar adelante esta experiencia y enriquecerme con las vuestras. Es por esto que he querido hacer esta entrada sin saber aún qué va a pasar.
Dicho esto, la
entrada de esta semana está dedicada a describir los procesos de evaluación que
siguen nuestros centros de prácticas, así como los criterios e instrumentos que
utilizan y las implicaciones/consecuencias que tiene cada tipo de evaluación.
Para ello, os recuerdo que me encuentro desarrollando las prácticas en un
centro de educación infantil de primer ciclo (0-3 años), donde se le otorga una
gran importancia a estos procesos.
En el CEI La
Locomotora se considera la evaluación como una actividad que ayuda en la
obtención de información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
alumnos/as, con el fin de intervenir de la forma más precisa posible en la
atención de sus necesidades. Es decir, la evaluación en la educación infantil
no se utiliza en términos de medida, sino como un elemento de mejora educativa.
Se realiza una evaluación individualizada atendiendo a las características de
cada niño/a.
El proceso de
evaluación que predomina en esta etapa es la evaluación global, la cual atiende
a los objetivos generales de este nivel, sus contenidos curriculares y los
criterios de evaluación establecidos por la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el
Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.
En concreto, en el CEI La Locomotora
se llevan a cabo los tres tipos principales de evaluación: inicial, procesual y
final. Al inicio de cada curso, desde el centro se concretan una serie de
entrevistas con las familias de cada alumno/a. En estas entrevistas se pretende
establecer una primera toma de contacto con las familias, así como analizar la
situación actual del menor con la que inicia el curso.
La evaluación procesual se refiere a
la evaluación continua y, por lo tanto, a través de ella se recoge una
información constante que permite adaptar la intervención educativa. Ésta se
materializa en los informes de evaluación trimestrales que se les entregan a
las familias una vez finalizado el trimestre. Aun así, se procura mantener un
contacto fluido entre familia y escuela, donde se proporciona un feedback del desarrollo
del menor. La evaluación procesual se encuentra basada en los criterios de
evaluación establecidos en cada unidad didáctica.
Por último, la evaluación final tiene
especial relevancia con aquellos alumnos/as que pasan al segundo ciclo de
educación infantil. Esta evaluación queda reflejada en los registros de
evaluación final, los cuales recogen los criterios de evaluación según las
áreas de la educación infantil que establece el Real Decreto 95/2022, de 1 de
febrero, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la
Educación Infantil.
La información que se proporciona a
las familias tiene un carácter cualitativo, donde se resaltan los progresos y
los logros de los alumnos/as en las distintas áreas y, por tanto, no está
centrada en las carencias y dificultades. No obstante, una de las implicaciones
de la evaluación es valorar, en aquellos casos excepcionales, la necesidad de
dejar a los alunmos/as un curso más en este ciclo, a modo de “repetición”. Este
procedimiento se lleva a cabo con los alumnos/as que presentan NEAE y se debe
solicitar mediante el programa Séneca.
Finalmente, es necesario destacar que
las maestras también evalúan su propia práctica educativa, con el fin de
adecuarla a las necesidades del alumnado. Los docentes reflexionan sobre la
adecuación de la programación de los objetivos y de los contenidos planteados,
de las relaciones de comunicación y del clima en el que se desarrollan las actividades,
del grado de atención educativa personalizada y de todos los aspectos que deben
recibir la debida atención.
¡Espero que la semana que viene nos
podamos leer en una nueva entrada! Eso significaría que continúo con esta
experiencia junto a vosotros/as. Muchas gracias por leerme!
Hola Raquel, sentimos tu recaída, esperemos que la recuperación sea rápida y que puedas continuar con tus prácticas. Gracias por la presentación tan detallada de la evaluación desarrollada en tu CEI.
ResponderEliminarUn saludo.