¡Hola a tod@s!
Soy Pastora Lozano Daza, y como he mencionado en las entradas anteriores
me encuentro realizando las prácticas en el IES Ramón y Cajal (Tocina).
Estoy realizando las prácticas en un centro educativo, que se imparte
la ESO, BACHILLERATO, CFGM y FPB.
Para garantizar la objetividad y transparencia en la evaluación, al comienzo
de cada curso, los profesores y profesoras informan al alumnado sobre los criterios
de evaluación de cada una de las materias, en las que se incluyen las materias
pendientes de cursos anteriores, así como de los procedimientos y criterios
de evaluación y calificación.
En este centro la forma de evaluar es a través de una evaluación continua,
la cual se va efectuando según el seguimiento académico del alumnado a lo
largo de las tres evaluaciones, no siendo hasta el momento de la evaluación final
cuando se determine el grados de su éxito en la superación de los objetivos de la
materia, permitiendo hasta ese momento alcanzar al alumnado todos los objetivos.
La Evaluación inicial es un diagnóstico a partir del cual se toman decisiones de
funcionamiento a todos los niveles, que se han de revisar en sucesivas reuniones
de equipos docentes. Es necesario que todos los profesores analicen la documentación
relativa a los alumnos y realicen el diagnóstico correspondiente de sus materias, colaborando
en Equipo Docente en aquellas cuestiones que lo requieran.
Para superar las materias, el alumnado tendrá que alcanzar los objetivos
y haber adquirido las competencias claves, lo cual se demostrará a través de
la realización de pruebas escritas a lo largo de cada una de las evaluaciones,
y la observación por parte del docente del trabajo diario realizado por el alumnado.
Cabe destacar que cada una de las evaluaciones cuenta con un procedimiento de
recuperación de los contenidos y objetivos, que se fijan a lo largo del curso
académico pero siempre antes de la evaluación ordinaria.
Una vez que se realiza cada evaluación los departamentos en sus correspondientes
reuniones ordinarias utilizan una serie de indicadores de logro para evaluar tanto
la actividad docente como la suya propia, para realizar los cambios oportunos.
Evaluación alumnado con necesidades educativas especiales: la calificación
de alumnos con necesidades educativas especiales se utilizará la misma
escala de calificaciones establecida con carácter general para el resto de los alumnos
de la secundaria obligatoria. Cuando un alumno esté realizando una adaptación curricular
significativa, los referentes para su evaluación serán los objetivos y criterios de evaluación
establecidos en la misma y no los de su grupo.
No hay comentarios:
Publicar un comentario