SEMANA 08: (02/05-07/05): DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE MEJORA

 ¡Muy buenas! Espero que todo vaya genial, y que esta semana os haya ido incluso mejor de lo que pude leer la pasada. Ya nos encontramos en la recta final y debemos aprovechar y disfrutar al máximo. 

Esta semana desarrollaré la propuesta de mejora que presenté para mi centro. Os recuerdo que la propuesta de mejora se dirige a fomentar las habilidades sociales del alumnado, mediante la realización de actividades dinámicas y lúdicas para que el estudiante pueda reforzar su ser social. Considero que es un aspecto realmente importante y necesario tanto para la vida educativa como para la vida fuera del centro. 

CONTEXTO SOCIAL 

Se llevará a cabo en el centro pedagógico TIZAS. Situado en Sevilla, más concretamente en la zona de Los Remedios. Se ofrece atención temprana a estudiantes de entre 3-17 años. Dentro del centro podemos ubicar aprendizaje bajo metodología Montessori, reforzamiento de la psicomotricidad fina y gruesa. Además, atención psicológica, conducta, audición y lenguaje.

Es un centro que abarca diferentes ámbitos y ofrece gran cantidad de servicios, sin embargo deja un tema realmente importante fuera de la zona de trabajo. Considero que las habilidades sociales son importantes para todos los estudiantes, porque son un aspecto que debemos trabajar desde pequeños con los niños y niñas. Además, pienso que el alumnado NEAE debería llevar a cabo un taller de este tipo, porque  dentro de ciertos perfiles el proceso social es ausente completamente. 

DESTINATARIOS 

Dirigido al alumnado del centro que precise atención de cualquier tipo, del mismo modo a todas sus familias. Asimismo para todos los profesionales del centro. Para que de este modo los beneficiarios sean indirectamente los alumnos, pero a su vez también las familias y profesionales porque desarrollan conocimientos que antes eran nulos y ausentes para ellos. 

OBJETIVOS 

o   Presentar cuales son las características de lenguaje teatral

o   Reflexionar sobre las características del lenguaje no verbal

o   Desarrollar las capacidades que permiten al alumno utilizar de forma adecuada las señales no verbales, así como aprender a ser conscientes de ellas.

o   Romper con el pánico escénico

o   Fomentar la independencia del alumno y la autosuficiencia de este.

o   Conocer las principales señales del lenguaje no verbal; contacto ocular, gestos faciales, gestos corporales, postura corporal y distancias sociales.

o   Aprender a diferenciar entre el lenguaje no verbal y verbal, así como conseguir usarlos al mismo tiempo para poder llegar a un acto comunicativo mas claro y fluido.

o   Conocer las diferentes emociones y aprender a expresarlas.

o   Mejorar la autoestima.

o   Desarrollar el autocontrol y la gestión emocional.

o   Vencer los miedos ante la exposición pública, y vencer la timidez.

o   Fomentar la creatividad, espontaneidad y memoria.

o   Mejorar la integración social.

o   Exponerse a las dificultades sociales.

o   Conseguir mejorar dentro del ámbito social

¿QUE HARÉ?

Actividades grupales, en las cuales nos dedicaremos a: 

1. Conocer las emociones mediante situaciones hipotéticas representadas en tarjetas. 

2. Experimentar la empatía., a través de la música

3. Comunicación activa con compañeros, poniendo en práctica la memoria.

4. Juegos cooperativos y activos. 

5. Actividad final; teatro.

Finalizaremos con el teatro porque considero que es una herramienta realmente útil para poder desarrollar el ámbito social. Es como una simulación de la vida real, lo que nos podemos tomar como un pequeño entrenamiento. 

METODOLOGÍA 

Se utilizará una metodología que apueste por la participación activa del alumnado, donde el docente se muestre como un perfil de apoyo, de punto de información o guía. El alumno será el que investigue, descubra, se conozca y a medida de los estímulos presentados por las dinámicas, consiga desarrollar aspectos realmente importantes para la construcción de su ser social.

El proceso de enseñanza-aprendizaje que utilizaremos tendrá como punto principal a favorecer las interacciones del alumnado consigo mismo, con el entorno, con sus iguales y supervisores.

 Las dinámicas deben presentarse al alumnado y suponer un reto para el alumnado, donde deben esforzarse y conseguir metas relevantes para su desarrollo personal y social. Del mismo modo, es muy importante que la metodología que se ofrece en la propuesta sea flexible, para que sea apta a las capacidades cognitivas y ritmo de cada uno de los estudiantes.

El teatro presenta un método de enseñanza empleado mediante la dramatización que favorecen mayormente a los estudiantes. El grupo-clase acapara todo el protagonismo y atención, ellos deben ser los que se encuentren a si mismo, su intervención es la más importante dentro de las actividades cooperativas y grupales que se presentan. Mientras que el docente se muestra como un guía que interviene lo más mínimo y observa el desarrollo adecuado de las actividades.

Es muy importante para el adecuado desarrollo de la propuesta que la metodología sea sumamente motivadora, para que los alumnos se sientan atraídos por ella. Esto se conseguirá porque dejaremos a un lado los contenidos teóricos y memorísticos, y se apostará en mayor medida por dinámicas grupales, activas, motivadoras, que favorecen el desarrollo emocional y las interacciones sociales.

En definitiva, la metodología que persigue la propuesta educativa es aquella que persigue la participación, que desarrolle la motivación en los alumnos, y que el perfil del docente se muestre como un guía. Los aspectos para trabajar se reducen a la convivencia, cooperación, participación, cohesión, respeto, comprensión, sensibilidad, y resiliencia. 

Además a modo de organización y desarrollo se deberá llevar a cabo una selección de equipo docente cualificado para llevar a cabo la dinámica propuesta. Al saber que todas las trabajadoras del centro son pedagogas, podemos proponerle que respondan a esta propuesta como expertas de la educación. Para tener una relación más cercana y a su vez conocerles mejor para así apoyarle en el ámbito educativo. Asimismo un diseño del programa de HHSS se llevarán a cabo sesiones dedicadas al fomento de las HHSS en las clases de Montessori y psicomotricidad con el alumnado de infantil, primaria y secundaria. Los estudiantes se organizarán en función a su edad, creando grupos de edades similares. El alumnado podrá fomentar su ser social, recibirá retroalimentación del docente, orientación y un gran aprendizaje. 

ORGANIZACIÓN 

El alumnado se organizará en grupos de 5-6 alumnos, en función a su edad y sus capacidades cognitivas, para conseguir que todo el grupo se encuentre en el mismo punto educativo. Cada grupo corresponderá con una única docente.

RECURSOS 

Recursos humanos: docente 

Recursos materiales: 
 

  *Creación de marioneta para conocer el teatro de títeres y aprender que podemos expresar emociones con el tono de voz

*Tarjetas de emociones 

  

*dados habladores para crear historias 

*creación de mascaras para conocer el teatro de mascaras y aprender que podemos expresarnos a través del cuerpo y la voz

*secuencias de pictogramas como apoyo visual mientras el docente explica la actividad 

Recursos tecnológicos: pizarra digital, radio 
Recursos espaciales: aula

TEMPORALIZACIÓN 

ACTIVIDADES	SESIONES
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
“NOS CONOCEMOS”
“IMITAME”
“ESPEJO”
“ESCUCHA, REFLEXIONA Y PINTA”
“ACCIÓN”
“ENCUENTRA TU PAREJA”
“DADOS HABLADORES”
“ENMASCARADOS”
“DOMINO DE EMOCIONES”
“ADIVINA LA EMOCIÓN”
“SOMOS SOMRAS”
“ACTUAMOS CON LAS MANOS”
“ELABORAMOS EL PERSONAJE”
“MOSTRAMOS LA EMOCIÓN”
“ESCUCHAMOS EL CUERPO”
“NUESTRO CUERPO ACTUA”
“ELABORACIÓN TEATRAL”
“ENTRENAMIENTO TEATRAL”
“LA GRAN FUNCIÓN”
EVALUACIÓN FINAL

EVALUACIÓN 

El docente llevará a cabo durante toda la propuesta una evaluación observacional. Durante todas las sesiones realizará un diario de campo donde anote curiosidades, mejorías, punto a destacar o situaciones conflictivas difíciles de gestionar. En la sesión 10 el docente dedicará todo su tiempo a agrupar y releer todas esas valoraciones previas, llegando con ellas a una valoración final del alumnado, que le pueda decir que aspectos a mejorado o que campos considera que el alumno necesita más apoyo. Dicha valoración observacional y a su vez continua nos ayudará a ver desde una perspectiva más precisa el avance del educando desde el punto de partida hasta la meta final.