Que nuestra manera de aprender varía según nuestra edad es algo recogido en numerosos textos y autores, como es el caso de Piaget y su teoría del desarrollo cognitivo.
Así, desde que llegué al centro dónde estoy realizando las prácticas, me sorprendió mucho el hecho de que se usasen los mismos materiales para adultos mayores que para niños de primaria o incluso de infantil.
Para quiénes no venís siguiendo mis entradas, estoy realizando las prácticas en un centro de educación de adultos situado en Polígono Sur, en plenas tres mil viviendas. Así, los usuarios y el propio centro se encuentran muy influenciados por la complejidad del contexto en el que se hallan ubicados.
Como ya he mencionado anteriormente, tras la observación de como se trabajaba en el centro con los adultos mayores, decidí dirigir mi propuesta de mejora al trabajo de las habilidades lectoescritoras en adultos mayores a través de materiales didácticos adaptados a su manera de aprender, siendo los objetivos precisamente la mejora de dichas competencias en adultos mayores. La idea, con esta intervención, es la de poder crear un dossier de actividades adaptadas a adultos mayores y una guía didáctica para los docentes sobre las características que deben tener los materiales dedicados a este colectivo de usuarios, con el fin de que puedan crear sus propios materiales de aula.
Consideré como metodología la realización de actividades prácticas ya que, gracias a lo que he podido observar en mi contacto con los adultos mayores, esta es la metodología de trabajo que más les agrada y con la que resultan más proactivos.
De la misma manera, observé que las actividades que normalmente trabajan, aunque son materiales para niños, eran de tipo consolidación, apoyo y refuerzo. Los docentes que trabajan con adultos mayores en el centro me comentaron que eran las actividades que más se adaptaban a las necesidades de estos usuarios y también con las que mejor funcionaban a la hora de realizarlas.
Como ya mencioné, los recursos se basarían principalmente en fichas de actividades, como las que utilizan en estos momentos, pero adaptadas a su forma de aprendizaje. Y la financiación no sería más que la invertida en el centro para realizar las fotocopias. Las actividades, por tanto, se realizarían de forma individual (Los adultos mayores que tenemos en el centro no son muy dados a las actividades grupales).
Como temporalización pensé en un trimestre. Se realizaría un pretest para evaluar los conocimientos previos y un postest para evaluar los nuevos adquiridos, además, a lo largo de la realización de las fichas experimentales se realizarían constantes evaluaciones a través de entrevistas individuales y de la observación para reelaborar el material si fuese necesario. (Al tratarse de adultos mayores con dificultades en las habilidades lectoescritoras podemos realizar el pretest y el postest de manera oral).
Estos son algunos ejemplos de actividades a realizar:
Algunas de las referencias bibliógraficas que he seguido para la realización de este plan de mejora son:
- Lizaso Elgarresta, Acha Morcillo, J., Reizabal Arruabarrena, L., & García González, A. J. (2017). Desarrollo biológico y cognitivo en el ciclo vital. Pirámide.
- Merriam, & Baumgartner, L. (2020). Learning in adulthood : a comprehensive guide (Fourth edition.). Jossey-Bass.
Cuando se presenta un programa de intervención se debe estructurar con criterios didácticos. Normalmente hablamos de objetivos, contenidos, temporalización (en horas, además de la distribución de esas horas) metodología-actividades y evaluación (de los aprendizajes y del propio programa).
ResponderEliminarEn el caso de las actividades, no es suficiente con poner dos ejemplos, tendrías que haber especificado más.
Me gustaría que intentases completarlo. Gracias
En el caso de mi propuesta, la temporalización a nivel de horas pues sería de dos horas todos los días (salvo los viernes), ya que pretendía adecuarme a los horarios ya establecidos en el centro. No he dado un calendario exacto porque algunos trimestres poseen festividades o el centro toma algunas horas de clase para actividades de todo el centro o del plan específico dirigido a adultos mayores.
ResponderEliminarEn cuanto a los contenidos a trabajar serían todos aquellos referidos a reglas ortográficas, aunque desde el centro también se trabajan algunas actividades de calculo matemático.
Las actividades a realizar en un primer momento se harían como adaptación de las que ya se usan, por eso ponía estos ejemplos. Estas actividades se usarían principalmente para comenzar con el repaso de las reglas ortográficas y para consolidar lo aprendido.
Además de añadir nuevas actividades dirigidas a ayudar a los adultos mayores en el discurrir de sus vidas diarias, como puede ser aprender a leer la receta del médico, escribir la lista de la compra o una receta, leer una revista o un periódico, escribir sus datos en un formulario, etc. Estas se usarían para poner en práctica todo lo aprendido a nivel de reglas ortográficas o en cuestión a la lectura, con el fin de darle una utilidad en el día a día de los usuarios a los que va dirigida la propuesta.
Espero con esto haber podido aclarar un poco mi propuesta.